ESCUELA DE FINLANDIA

1. ESCUELA DE FINLANDIA
2. En Finlandia a través de diferentes estudios se toma como resultados que los estudiantes deben ser el primer elemento del sistema educativo, en donde además se respeta profundamente los conocimientos, pero se respeta a un mas a los individuos que están en proceso de aprendizaje, para lo cual debe existir un ambiente cálido y acogedor.El alumno debe sentirse en la escuela “como en su casa” además la escuela debe ser el lugar apropiado para su enseñanza por su colorido en los pasillos y por la decoración de los trabajos que ellos mismos los han realizado es decir la auto evaluación es el pilar fundamental de este tipo de escuela .La distracción de los alumnos se basa en la responsabilidad de ellos mismos y no en la del maestro, la atmósfera familiar es aun más notoria en el jardín ya que existe el número suficiente de personal tanto auxiliares como de profesionales que están a cargo de estos niños, en donde los lugares son los más adecuados y tranquilos los que permiten evitar una tensión innecesaria en los niños. Además los periodos de clase favorecen al desarrollo de los niños y niñas que su tiempo de trabajo se basa fundamentalmente al no cansancio ni al aburrimiento, por esta razón este tipo de escuela se fundamenta en 45 minutos hora clase y un entrecruce de 15 minutos para el descanso o para realizar otra actividad propia de su edad.La educación especial en este país tiene una ventaja la cual es tratar al niño o niña de acuerdo a su deficiencia especial durante el tiempo necesario, la cual le permitan integrarse al proceso de aprendizaje de los demás niños.La educación en Finlandia es una educación de desarrollo de capacidades intelectuales y no un desarrollo o acumulación de notas.
3. Estudio comparativo entre la educación Finlandesa y la educación Ecuatoriana Educación en Finlandia Educación en Ecuador Establecimientos con 300 a 400 alumnos y 500 en un Establecimientos con más de 1500 alumnos liceo Conocer a todos los estudiantes Imposibilidad de conocer a los estudiantes La apertura del maestro en ayudar al alumno en horas El maestro fuera del establecimiento u hora clase no extra clase Comparte sus conocimientos.Las asignaturas son impartidas por día 7 a más asignaturas tratadas en el día.Los niños con discapacidades especiales tiene que ser Los niños con discapacidades especiales tratados en primeramente ,evaluados, analizados para luego otras instituciones e incorporados a otros centros realizar una planificación especial de acuerdo a su educativos.discapacidad dentro del establecimiento ,para luego
4. Incorporarlo. 
5. Libertad de elección para organizar sus estudios tanto el ministerio como la institución organizan su tiempo de estudio
6. Cursos obligatorios y opcionales
7. Los cursos son pagados y obligados por los representantes
8. A los nueve años inicia su evaluación cuantitativa
9. La evaluación cuantitativa empieza desde los 6 años 
10. La escuela confía en la curiosidad de los niños y en su  escuela no cultiva la sed de aprender ni las ganas sed de aprender. por conocer cosas nuevas Los niños no son evaluados atraves de notas sino a Los niños son evaluados a través de notas através de informes tanto a ellos como a sus padres exclusivamente.Para ser docente deben ser primero evaluados al No hay una completa evaluación ingreso a las facultades No hay un movimiento nacional ,regional ,o Hay diferentes movimientos con ideas políticas
11. departamental de profesores 
12. Todo profesor debe ser titular de una maestría No es exclusividad la maestría para ser maestro Relación profesor –familia se da fuera del horario No se da ya que es peligroso y tiene una escolar interpretación negativa Completa libertad pedagógica No hay libertad pedagógica se basa a reglas.
13. Se sienten felices, orgullosos de lo que hacen y del No lo toman como una profesión de entrega absoluta sistema educativo. Sino solo de interés personal Participan regularmente en acciones de formación Rara vez tienen capacitaciones o capacitaciones continua obligadas
14.